​Intervenir simplement... Et efficacement!

Auteure: Anne-Marie Audet, psychoéducatrice

La discipline auprès des petits nous prend souvent de court.  Nous avons parfois la fâcheuse habitude d’intervenir avec beaucoup de discussion.  Comment rendre nos interventions simples, concrètes et efficaces?

Voir les faux pas comme un apprentissage
L’enfant passe à travers une panoplie de changements.  Il explore, il sautille, il « parlote » et il découvre les hauts et les bas des règles de vie.  Abordons les comportements plus ou moins dérangeants comme divers apprentissages au même titre qu’il apprend à marcher et à parler.  Il apprend à :

• composer avec le refus de partager;
• connaître la limite des autres;
• tolérer les attentes;
• exprimer ses besoins;
• rester calme devant les contrariétés;
• etc.

Donc, en voyant les agissements désagréables de nos enfants comme un apprentissage, nous évitons de prendre cet écart de conduite d’un point de vue personnel.  Nous prenons une attitude exempte d’émotion et nous intervenons comme un bon enseignant.  Nous l’appuyons dans ses apprentissages sociaux en lui montrant les bons comportements.

Une proximité physique avec l’enfant
Dans le feu de l’action, nous avons tendance à intervenir à distance et lui dire d’arrêter son comportement. Il est favorable de prendre le temps nécessaire pour bien faire notre intervention.  Je suggère aux adultes de s’assurer que l’enfant est attentif à nos demandes. Il est essentiel de s’approcher physiquement de l’enfant.  Pour maximiser leur attention, les enfants ont parfois besoin d’être touchés (la main sur l’épaule, prendre ses mains, l’entourer avec un bras).  En nous rapprochant de lui et en nous mettant à son niveau, nous captons davantage son attention.  Une fois la proximité physique et le contact visuel établis, nous pouvons lui nommer le comportement que nous voulons qu’il adopte. On oublie ce type de demande : pourrais-tu, voudrais-tu, j’aimerais que… dites clairement ce que vous voulez que l’enfant fasse. Par exemple, Antoine range ton camion, Marie donne le sac à Cloé, Simon marche à côté de moi, etc.

Nommer son sentiment et reconnaître son besoin
En nommant le sentiment vécu par l’enfant, nous lui démontrons une compréhension de son état.  De plus, nous lui exprimons les mots qui lui permettra à la longue de nommer comment il se sent devant différentes situations.  De cette façon, nous l’amenons à développer son vocabulaire affectif.  Lorsque l’enfant éprouve une difficulté quelconque ou adopte un comportement inacceptable, il faut déceler quel est le besoin qui se cache derrière le comportement.  Par la suite, nous pouvons l’amener à trouver des solutions.  Par exemple, un enfant qui pleure et qui crie parce qu’il a de la difficulté à mettre ses bottes, nous pourrions lui dire : « Je comprends que c’est difficile et que cela te met en colère, est-ce que tu as besoin d’aide? Qu’est-ce que l’on peut faire quand nous avons de la difficulté? ».

Enseigner le bon comportement
Montre-moi comment tu peux demander de l’aide quand tu éprouves une difficulté.  Si vous avez un enfant plus timide ou embêté devant une telle demande, vous pouvez lui servir de modèle en lui montrant différents choix.  Dans vos choix, il est intéressant que vous puissiez mettre une option inadéquate afin qu’il puisse voir la différence de comportement et qu’elle sera la réponse qu’il pourrait obtenir à chacune des options.

Féliciter et encourager
Lorsque l’enfant se reprend et qu’il trouve un comportement plus acceptable pour répondre à son besoin, il est primordial de le féliciter et de lui soulever ce qu'il gagne à adopter de tels comportements.  Lorsque l’enfant éprouve de la difficulté à mettre en pratique ses APPRENTISSAGES, n’oublier surtout pas de l’encourager et de lui montrer votre confiance en lui et qu’il y parviendra à force de se pratiquer!